Que es una teoria de aprendizaje

Las teorías del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten aspectos y cuestionan otros o incluso, suponen postulados absolutamente contradictorios. A fin de organizar las diferentes vertientes.

En estas teorías encuentran la clave de la naturaleza de cada individuo en la forma en que lo moldea el ambiente. Conforme a este punto de vista, en general todo comportamiento se adquiere y ello se logra mediante el aprendizaje.

Aprendizaje es  un proceso generalizado. No se limita únicamente en la enseñanza formal, también comprende la adquisición de la moral, los prejuicios y los manerismos como los gestos y hasta el tartamudeo.

Abarca un amplio espectro de conductas. Los teóricos del aprendizaje conciben el desarrollo a través de la vida como una acumulación gradual de conocimientos, destrezas, memoria y competencias. El niño se convierte en adolecente y luego en adulto primordialmente por la adicción de experiencias y aprendizaje gradual y constante, lo cual a suvez da origen a mas habilidades y conocimientos.

 

 

Teoría Estimulo- Respuesta

La teoría estimulo-respuesta explica el aprendizaje humano o la ausencia de aprendizaje en función de las reacciones o respuestas de una persona a los estímulos.

Un estimulo es un acontecimiento u objeto que puede percibirse o experimentarse mediante el uso de algunos o varios de los cinco sentidos el desarrollo de respuesta a estimulo se efectúa mediante dos procesos:

      El condicionamiento clásico.

      El condicionamiento operante.

Condicionamiento clásico

Es el proceso en el que se logra que una conducta, que originalmente se producíaa continuación de un acontecimiento, se produzca a continuación de acontecimiento diferente. En un sentido mas estricto es el emparejamiento de una respuesta automáticamente producida por un estimulo con un segundo estimulo que no produce automáticamente la respuesta.

Pasos básicos que se siguen en el proceso de Condicionamiento Clásico

1.    Asociación del estimulo original  y la respuesta original.

2.    Supone la asociación del estimulo original y el estimulo sustitutorio con la respuesta original.

3.    Asocia del estimulo sustitutorio con la respuesta original.

Ejemplo:

Un profesor del primer ciclo de enseñanza primaria muestra una hoja de papel azul y pregunta “¿Qué color es este?”. Es probable que un niño conteste “Azul”. Una vez que el niño ha identificado correctamente varias hojas de papel de diferentes colores, el profesor puede empezar a enseñar las palabras que designan los colores. Así, puede mostrarle una tarjeta en que aparezca escrita la palabra azul y preguntar : “¿Sabes que palabra es esta?”. Si el niño no consigue dar la contestación correcta, el profesor le enseña una hoja de papel azul y logra de esa forma que el niño responda:”¿Azul?”. Después de repetitivos ensayos con hojas de papel , el profesor solo mostrara al niño las tarjetas y obtendrá la misma respuesta  que recibió antes, al presentar las hojas de papel de colores. Este ejemplo es una muestra de como el niño aprende palabras que designa los colores mediante las sustitución de estímulos o condicionamientos clásico.

Condicionamiento Operante

Proceso mediante el cual se trata de explicar como y por qué se aprende conductas es en el cual una acción o una conducta, seguida de una consecuencia  favorable (estimulo reforzador), se consolida, aumentando así la probabilidad de que se repita. La consecuencia favorable o estimulo reforzador se suele llamar Refuerzo.

Tanto el condicionamientoclásico como el condicionamiento operante emplean los componentes básicos de estímulos y respuestas para explicar el aprendizaje, difieren en la secuencia y en la relación entre los dos.

Ambos condicionamientos se diferencian debido a que el condicionamiento clásico, el estimulo  aparece antes y se cree que es la causa de la respuesta mientras que en el condicionamiento operante, primero se produce una respuesta y a continuación se dispensa un estimulo reforzador, que se supone estimula la producción de respuesta parecida a la primera.

 Hay dos tipos de refuerzos:

1.    Reforzamiento Positivo: Es la entrega de una recompensa, lo que aumenta la probabilidad de que la conducta  recompensada se repita.

2.    Reforzamiento Negativo: Es el acto de retener o suprimir un acontecimiento no deseado, lo que a su vez aumenta la probabilidad de que el acto anterior se repita.

Ejemplo:

Si a un niño que se cambia de ropa al volver del colegio se da un dulce, se le esta impartiendo un refuerzo positivo; también cabe librar de responsabilidades de  niño (refuerzo negativo).En cualquier caso, si se hace esto existe la posibilidad de que se cambie de ropa al día siguiente de las existentes en caso de que no se reforzara su conducta.

 

El condicionamiento operante  puede utilizarse asimismo para eliminar conductas que se piensa que obstaculiza  el aprendizaje.

El proceso de condicionamiento operante implica el uso de refuerzos positivos y negativos para cambiar la conducta o el aprendizaje, esta asociado a estos procesos:

1.    Preparación: Habrá casos en que un profesor intente establecer una conducta que un estudiante ha manifestado en raras ocasiones o no ha manifestado nunca.

2.    Modelado: En dado casos  el profesor intentara establecer en un alumno una conducta compleja.

3.    Encadenamiento: Consiste en el reforzamiento  de componentes aislados o de partes de una conducta compleja.

4.    Cotracondicionamiento:Se llama así el proceso el que se suprime una conducta no deseada y, al mismo tiempo, se reemplaza por una conducta deseable mediante el uso del reforzamiento. Como las dos conductas son incompatibles, el establecimiento de la deseable asegura la eliminación de la no deseable.

5.    Economía de Fichas: Refuerzos Flexibles:Tanto si se emplea la técnica de modelado como la de encadenamiento o la de contracondicionamiento para modificar la conducta, es importante encontrar refuerzo.

Teoria de instruccion

Se refiere a aspectos evolutivo del aprendizaje y sus implicaciones en la enseñanza. Sus opiniones refundidas en el concepto de Teoría de la Instrucción, subrayan el papel del profesor en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

El interés de Bruner por la evolución de las habilidades cognitivas del niño y por la necesidad de estructurar adecuadamente los contenidos educativos le llevo a desarrollar una teoría que, en cierto aspecto, se Piaget y Ausubel. Al igual que el primero estos, observo que la maduración y el medio ambiente influían den el desarrollo intelectual.

Modelos de Aprendizaje

      Modelo Inactivo de Aprendizaje: Se aprende haciendo cosas, actuando, imitando y manipulando objetos. Es este el modelo que usan con mayor frecuencia los niños pequeños. A decir verdad, es prácticamente la única forma en que un niño puede aprender en el estado seso-motor. En ocasiones los adultos los suelen emplear cuando intentan aprender tareas psicométricas complejas u otros procesos complejos.

      Modelo Icónico de Aprendizaje: Implica el uso de imágenes o dibujos. Adquiere una importancia creciente a medida que el niño crece y se le motiva para aprender conceptos y principios no demostrables fácilmente. Par adquirir conocimientos sobre países, literatura gramática no se pueden aprender normalmente si no que por medio del modelo enactivo.Los profesores pueden lograr que se adquieran estos contenidos educativo proporcionando a los estudiantes dibujos y diagramas relacionado con el tema y ayudándoles a crear imágenes adecuadas.

      Modelo Simbólico de Aprendizaje: Es el que hace uso de las palabras escrita y hablada. El lenguaje que es  el principal sistema simbólico que utiliza el adulto en sus procesos de aprendizaje, aumenta la eficacia con que se adquieren y almacenan los conocimientos y con que se comunican las ideas.

Modelos de Aprendizaje de Bruner

 

 Categorías

Bruner subraya la importancia de la importancia de categorías en  el desarrollo cognitivo.

Categorías son un proceso de organización e integración de la información con otra información que ha sido previamente aprendida. El aprendizaje de habilidades de categorías es una forma de mejora en general.

 Ventajas de la capacidad para clasificar acontecimientos en términos da categorías conceptuales:

1.    La clasificación ayuda a simplificar el medio ambiente.

2.    La clasificación ayuda a encontrar semejanzas.

3.    La clasificación elimina la necesidad del reaprendizaje.

4.    La clasificación permite poner en prácticas una conducta determinada en muchas situaciones diferente.

5.    La clasificación mejora la capacidad para relacionar objetos y acontecimientos.

Principio de la Instrucción

La Teoría de la Instrucción se caracteriza por disponer de cuatro principios fundamentales, relacionados con la motivación, la estructura, la secuencia y el reforzamiento.

1.    Principio de la Motivación: Afirma que el aprendizaje depende la predisposición de la persona para el aprendizaje.

2.    Principio de la Estructura: Afirma que el aprendizaje puede incrementarse seleccionando métodos de aprendizaje que adecuen al nivel desarrollo cognitivo y comprensión de la persona.

3.    Principio de la Secuencia: Afirma que la ordenación  del contenido influye en facilidad con que se produce el aprendizaje.

4.    Principio de Reforzamiento: Afirma que la respuesta favorable a una persona afecta a las conductas posteriores de esta.

                                       Funciones de las Categorías Conceptuales